পাতা:শিক্ষাবিধায়ক প্রস্তাব.pdf/১১৩

১০২ শিক্ষা বিধায়ক প্রস্তাব । । শি। উঠ এইটা কিরূপ পদ? উদ্ধার কৰ্ত্ত কে? । উহার কৰ্ম্ম মাই অতএব এই রূপ পদকে কিরূপ ক্রিয়। পদ বলে ? মুখ কিরূপ পদ ? উহা কোন ক্রিয়ার কৰ্ম্ম পদ হইয়। অাছে ? । ‘পর এই ক্রিয়ার কর্তৃ পদ কে? "নিজ কিরূপ পদ? । ৰেশ কোন ক্রিয়ার কৰ্ম্ম ? সোপম কণহtৱ বিশেষণ ? । ‘পাঠেতে কোন কারক ? । *করহ’ এই ক্রিয়ার কৰ্ম্ম পদ কে ? --অর্থাৎ, কি করহ ? এই প্রশ্নের উত্তরে কোন শব্দটা বলিৰে কাহার নিবেশ করিবে ? । তবে ‘মন’ কিরূপ পদ ? । এই প্রকারে অম্বয় করিয়। ক্ষদি এই কবিতাটি লিখা যায়, তবে কিরূপ হুইবে তা হ৷ লিথিয়া দেখাও । ” শেষোক্ত এই প্রশ্নের উত্তরে বালকের নিম্ন-লিখিত রূপে ঐ দুই পংক্তি লিখিবে । যথা, “হে শিশু ! তুমি উট, মুখ ধোও, নিজ বেশ পর এবং অtপল পঠেতে মনের নিবেশ করাহ” । . عسعسعد جسے سمجھمی یه এই রূপ অনূয় করাইয়া কথামলে’ ৰোধোদয় এবং চরিতাবলী প্রভৃতি সরল পুস্তকগুলি পাঠ করাইলে বলকরণের অনেক বিষয়ে সুপরিস্ফুট জ্ঞান জম্মিতে পারে ’ফলতঃ ঐ সকল পুস্তকের পাঠ কালীন যদি পূৰ্ব্বোল্লিfগুত কবিতার ন্যায় সরঙ্গ এবং ভাৰ পরিশুদ্ধ দুই এক খদি কবিতার পুস্তকও পাঠ করাইতে পারা যায়, তাছ