পাতা:শিক্ষাবিধায়ক প্রস্তাব.pdf/১১৬

ব্যকরণ " ధt, য়াদির ষোগে প্রতিপন্ন হইয়ার্থীকে স্বতঃব মেই সকল কারকের নাম শিক্ষা দিবার বিশেষ জtৱশ্যকত। বোধ হয় না কিন্তু যদি সংস্কৃত ব্যাকরণের অনুমায়ী ষট কারকের নাম এবং তাহtfদগের বিশেষ২ অর্থ শিখাইয়া দেওয়া হয় তাহাতেও কোন হানি ৰোধ হয় না, প্রত্যুত কিঞ্চিৎ উপকার দশিলেও দর্শিতে পারে । পরন্তু সকল কারক গুলির নাম শিখাইয়া দেওয়া হউক বা না হউক বাক্যের অম্বয় করাইতে করাইতেই কারকর্থে গুলি সুম্পস্ট হইয়া আইসে, সুতরাং এই প্রকরণে কোল নিয়ম শিক্ষা করিতে হয় না । বাঙ্গালীয় সমাসের ব্যবহার যথেষ্ট হুইয়া থাকে৮ অতএব প্রধান২, কতিপয় সমাসের মাম এৰং লক্ষণ ও তাহার প্রত্যেক প্রকারের অনেকানেক উদাহরণ BBBB BBBB BBBB BBBS BBBBS BBSBBB S DDSTSS কেরা অপেন হইতেই সমাসের অনেক উদাহরণ সংগ্রহ করিতে পারে। তদ্ধিতেৰ ব্যবহারও বাঙ্গালগল্প গুণমেক হইতেছে । অতএব তদ্ধিত প্রকরণের কতক গুলি নিয়ম দেখাইয়া দেওয়। অবশ্যক বোধ হয়। কখপ্রত্যয় বিষয়েও ঐ কথা ব্যক্তিব্য । কিন্তু কম্বিহিত প্রত্যয় সমস্ত শিক্ষণ করিবীর সময় আরম্ভ ন হইতে হুইতেই খাণ্ডুপ্ল’ নাম এবং তাছানের উত্তর ইচ্ছার্থে, প্রেরণার্থে, অতিশ}ার্থে ষে সকল প্রত্যয় হুইয়। রূপান্তর হয় তাঙ্ক শিক্ষ{