পাতা:তত্ত্বোপদেশ-সংগ্রহ.pdf/৮২

তত্ত্বোপদেশ সংগ্ৰহ, ፄ ኃ„ প্রণয তৎসমুদ্রাফেরই দৃষ্টবালোকন কয়ে, এবং ক্রমে অষ্টকৰণ কৰিছে প্রবৃত্ত इंध । भामशः शनेि একে একে এদেশীথ সমুদয় বিদ্যালন্ধের স্বস্তার ও DDD DBSBB BBB BB BBBS DDDB BBB DS fধকাংশ বাঞ্চককেই অধৰ্ম্মপঞ্চে লিগু দেখিণ্ডে পাই । বিদ্যাঙ্গস্বস্তু ছাত্রেব যে সকল অধৰ্ম্ম অভ্যাস কবে, তাহা কোন মঙেই উল্লেখের যোগ্য নহে, তৎসমুদষ স্মৰণ কৰিলে হৃদয়ে বেদন-বোধ ও নিদারুণ লক্ষ্মীর উদণ হয। হায় । ইহা কি সীমান্য অংক্ষেপের fंशतःि । যে বিদ্যালয় ধৰ্ম্মোন্নতির একমাত্র প্রধামঙ্গল, কেৰা এক শিক্ষাৰ অভাবে সেই বিদ্যা মন্দিবেড়েই বালকু fদশের মনে গুক র অধৰ্ম্মেধ স্থত্রপাত হয। শিক্ষক#ণ বালকদিগেব জ্ঞান শিক্ষণ বিষধে যে কণব དཨ་མ3BBBSB BBBS BB BBBBBB BBBBBDDD DDH S ভজ্ঞতুরূপ দৃষ্টি রাখেন, তবে ছাত্ৰগণ কখনই স্বেচ্ছাচুৰী DDDSDu BBBB BBBBBB BBBBB DDD কবিস্তে সমর্থ হয় না কেবল শিক্ষার ক্রট ও শিক্ষা কের অমৰধান জন্য বাশকগণ নানা প্ৰকাৰ প্ৰধৰ্ম্মপক্ষে লিপ্ত হয় । যদি এস্থদেশীয় "স্ত্যেক বিদ, গন্ধের " BBBB BB BB BB BBBS DDS BBS DDDD प्लके छह :श aििनन १ढ़ थकै दिrmअब भtनी थকাব বিগর্হিস্থ কৰ্ম্ম সকল এমুঠি, খ, এবং এভি’ fবদ্যালযেব শিক্ষকfগকে জিজ্ঞাস করি“েও উহার