পাতা:তত্ত্বোপদেশ-সংগ্রহ.pdf/৮৬

তত্ত্বোপদেশ-সংগ্রহ। বিষয় লিখিত ইষ্টশ, এদেশীয অধুনীন্তন বিদ্যালযেৰ ছাত্রদিগকে কৰ্ম্মশিক্ষা প্রদান করিৰাব পদ্ধতি ম৷ থাকষ্ঠে তাহাদিগেৰ মধ্যে অনেকেরই সেই প্রকার দুবর ঘটস্ক উঠিভেছে, এবং অবিলম্বে ধৰ্ম্মশিক্ষাব কোন উপায় বিধান না করিলে ক্রমে সকলেরই ঐ প্রকাব মন স্বভাব সক্সটন হইবাৰ সম্পূর্ণ সম্ভাবন দৃষ্ট হইতেছে। এখনকার বিদ্যাভিমানী নব্য সম্প্রদাধীe দিগের মধ্যে প্রশ্লষ অধিকাংশে বই ধৰ্ম্মেতে অস** ও ধৰ্ম্মেস্তে দৃঢ়ত্ব শৈথিল্যভাব দেখা যায, শ্বশ্বশিক্ষাৰ উপায় অভাবই ভাস্কার এক মাত্র কারণ বলিথ অনুপ্তৰ হইতেছে। খাকা হউক • দেশের মুশিক্ষিত সম্প দান্ধেব ধৰ্ম্মেক প্রতি এ একৰি অনাদৰ সপ্তম। যখন জনগেৰ কারণ সন্দেহ নষ্ট। এছাড়শ fदशवक क छेऊ tए कि *कfग्न अद्रव्भश, कक उँ९°ग्न - ৰূওয সম্ভব, তাহ। বর্ণণ করিতে শঙ্কা হয়। যদি দেশেখ মুশিক্ষিষ্ঠ মণ্ডলীণ্ডেই ধর্শ্বের আদয় না থাকে, তবে এ দেশে ধৰ্ম্মতত্ত্ব রক্ষা পাইবাব আর কি সন্ত । ফাগু হইলে সকল লোক ক্রমে ক্রমে ধৰ্ম্মচ্যন্ত হইতে থাকিবে । সংসার মধ্যে সকল লোকে সমমি অবস্থ। । KSK DB OSKBBDS BBB BBB BDDBB BHS ধৰ্ম্ম দিক শিক্ষাও পাষ না, কেছ গুরুমুখে উগছেশ শ্রবণ, ও গ্রন্থাদি পাঠ কবিৰ জ্ঞান-ধৰ্ম্মণদি প্রাগু, হন, এবং কেহ কেহ শিক্ষিত্ত্বদিগের দৃষ্টান্ত দর্শন