পাতা:ধর্ম্মনীতি - প্রথম ভাগ (অক্ষয় কুমার দত্ত).pdf/১৫৮

অষ্টম অধ্যায়। 8 సె ঐৎসুক্য প্রকাশ করিয়া থাকে। অতএব, বিদ্যালয়ে পূৰ্ব্বোক্ত নানাবিধ সজীব ও নিজীব এবং দুর্লভ সামগ্রী সকলের জড়ময় প্রতিমূৰ্ত্তি ও চিত্রময় প্রতিরূপ সঙ্কলন করিয়া রণথ সৰ্ব্বতোভাবে বিধেয় । শিশুগণকে সৰ্ব্বগগ্রে কেবল শব্দশিক্ষায় নিযুক্ত না করিয়া সুপ্রণালী ক্রমে সেই সকল বস্তুর আকার, প্রকার, গুণাগুণ বিষয়ে উপদেশ প্রদান করিলে, তাহারণ প্রফুল্ল মনে অলপ কালে অশেষ বিষয়ের জ্ঞান লাভ করিতে পারে, এবং সেই সঞ্চিত জ্ঞান উত্তর কালে অশেষবিধ প্রগাঢ় বিদ্যার অনুশীলন বিষয়েও বিশিষ্টরূপ উপকারী হইতে পারে । শিশুগণ নিত্য নিত্য নূতন বিষয় শিক্ষা করিতে ভাল বাসে, অতএব, সুকৌশলসম্পন্ন সস্তুপদেশ প্রদান করিয়া তাহাদিগের উদ্দীপ্ত কৌতুহল চরিতার্থ করা কৰ্ত্তব্য । কিন্তু তাহাদিগকে একবারে এক ঘন্ট অপেক্ষায় অধিক সময় পাঠ শিক্ষায় নিযুক্ত রাখা উচিত নহে । নানা প্রকার বস্থর গুণ, বহুবিধ পশু পক্ষণদির স্বভাব, দেশ নগরাদির নাম, কিছু কিছু অঙ্ক, রেখাগণিত সংক্রান্ত ক্ষেত্র সমুদায়ের আকার, অলপ অলপ ধৰ্ম্মনীতি বিষযুক প্রস্তাব, এতাবন্মাত্র শিশু-শিক্ষালয়ে শিক্ষণ দেওয়া উচিত । P_v? ১১ । —অন্যান্য বিষয়ের ন্যায় পরমার্থতত্ত্বও প্রথমণবধি শিক্ষণ দেওয়া উচিত । শিশুগণ যখন যে বিষয়ের অনুশীলনে নিযুক্ত থাকে, তখন তদ্ধারণ পরম কাৰুণিক পরমেশ্বরের জ্ঞান, শক্তি ও কৰুণার প্রচুর প্রমাণ প্রদর্শন পূর্বক তাহাদিগের সুকুমার বিমল চিত্তে ।