পাতা:বর্ত্তমান জগৎ দ্বিতীয় ভাগ.pdf/১৫৫

ভারতীয় শিক্ষার কথা S 3 (t বুঝিতেছি-আজকাল বিলাতের লোকেরা আমাদের মাতৃভাষার বিশেষ পক্ষপাতী হইতেছেন। ইহাকেও সেইরূপ দেখিলাম। ইনি বলিলেন—“ইংরাজী কাব্য ভারতবাসীরা পাঠ করে কেন ? ইহাতে সময় বৃথা নষ্ট হয়।” আমি বলিলাম, “কাব্য হিসাবে এবং শিল্প হিসাবে সাধারণ ভারতবাসীর পক্ষে ইংরাজী কাব্য সত্যভাবে হৃদয়ঙ্গম করা নিতান্ত কঠিন নয়। তবে অনেক স্থলেই আমাদের,ইহা সহজে উপভোগ করা ঘটিয়া উঠে না ; কিন্তু বিদেশীয় ভাষার সৌন্দৰ্য্য উপলব্ধি করিবার জন্য এবং উন্থার নিয়মগুলি সহজে বুঝিবার জন্য ভারতবর্ষের নিম্নবিদ্যালয়ের ছাত্রেরা ও ইংরাজী কাব্য পাঠ করিয়া সুফল পাইয়া থাকে । ভাষা শিক্ষার পক্ষে কাব্য হইতে যথেষ্ট সাহায্য পাওয়া যায় না। কি ?” ইনি বলিলেন, “অত ভাল করিয়া ভারতবাসী ছাত্রের ইংরাজী শিখিবার প্রয়োজন কি ? ইংরাজী ভাষায় পারদর্শী হইতে চেষ্টা করা তাতাদের লক্ষ্য হওয়া উচিত নয় । উচ্চ শিক্ষার্থীরা ইংরাজী গদ্য পাঠ করুক। ভারতের নিম বিদ্যালয়ে ইংরাজী গদ্য বা পদ্য কিছুই শিখাইবার उाद]क न झे ।” অক্সফোর্ড ও কেম্বিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকেরা ভারতবর্ষ সম্বন্ধে অনেক কথাই জানেন । প্রথমতঃ, ভারতীয় ছাত্ৰ প্ৰত্যেক স্থানেই শতাধিক । এতদ্ব্যতীত, ভারতবর্ষে যে সকল ইংরাজ কৰ্ম্মচারীরা ছিলেন তাহার কেহ কেহ এই দুই নগরে বাস করিয়া থাকেন। এই উপায়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের আবহাওয়ায় “য়্যাংশ্লো ইণ্ডিয়ান” চাল প্ৰবেশ করিতেছে। কাজেই, ভারতবর্ষে কত প্ৰকার আন্দোলন চলিতেছে, কোন আন্দোলনের iD BDYYSDBDBDD DBBu LDBD S S C SDBDOBBDBBDBKDBDB BBBS DDD ইহাদের পক্ষে বুঝিয়া উঠা কঠিন নয়। ছাত্রদিগের সঙ্গে যাহারা বেশী মেশামোশি করেন। তঁহারা অতি সহজেই সকল কথা বুঝিতে পারেন।