পাতা:বিবিধ বিধান - অঘোরনাথ অধিকারী.pdf/২৫৭

শিশুশিক্ষা বিষয়ক । & 9 হস্তাক্ষর সুন্দর হওয়া বাঞ্ছনীয়। শিক্ষককে সম্মুখে লিখিতে দেখিলে বালকগণ অক্ষরের আকৃতি, যে পরিমাণ অনুধাবন করিতে পারে, মুদ্রিত কাপিবুকের সাহায্যে তাহা পারে না । (৬) অক্ষরগুলি লিখিবার ক্রম বোর্ডের উপর বুঝাইয়া দিতে হইবে । বি লিখিতে হক্টলো কোন স্থান হইতে আরম্ভ করিয়া কোন দিক, দিয়া কোথায় গিয়া শেষ করিতে হইবে, তাহা না দেখাইয়া দিলে বালকেরা ধরিতে পরিবে না । শিক্ষক বোডে লিখিয়া দেখাইবেন । ( ৭ )। প্ৰথমে এক একটী করিয়া অক্ষর লিখিতে শিখাইবে । কোন অক্ষর লিখিতে ভুল করি৮ে, বোর্ডে সেই ভুল অক্ষর ও শুদ্ধ অক্ষর লিখিয়া তাহাদিগের পার্থক, বুঝাইয়া দিবে। বালকের লেখার খাতায় তাহার ভুল অক্ষরগুলি লা: কালির দ্বারা শুদ্ধ করিয়া দিবে। (৮) লেখা শিখার পর সময়, ঘুরিয়া ঘুরিয়া বালকগণের লেখা পরীক্ষা করিবে । একটা ৫ ল পেনসিল হাতে রাখিবে ; যখন যাহার যে ভুল দেখিতে পাইবে, তাই তৎক্ষণাৎ লাল পেনসিল দিয়া শুদ্ধ করিয়া gिब । (৯) শ্রেণীতে বাণ" করা যদি এক সময়ে একটী অক্ষর বা একটী বাক্যের অনুশীলন করে, তবে শিক্ষকের পক্ষে লেখা শিখান সুবিধা হয় । ভুল হইলে তখনই বোড়ো লিখিয়া দেখান যাইতে পারে। ( ১০ ) উত্তম হস্তাক্ষর কেবল অভ্যাসের উপর নির্ভর করে । সুতরাং যাহাতে প্রচুর পরিমাণে লেখার আলোচনা হয় সেরূপ ব্যবস্থা করিবে । অনেক সময় বালকেরা, যেমন তেমন করিয়া, তাড়াতাড়ি কলম চালাইয়া, কতকগুলি ছাই মাথা মুণ্ড লিখিয়া আনিয়া হাতের লেখার বুঝ দিয়া থাকে ; আর শিক্ষকও অৰ্দ্ধ নিমীলিতনেত্রে একটা নাম দস্তখত। করিয়া তাহার দায় হইতে মুক্ত হইয়া থাকেন। এইরূপ উভয় পক্ষের অবহেলায় বিশেষ অনিষ্ট হইয়া থাকে। } লেখা ভালত হয়ই না, প্ৰৱন্ধ