পাতা:বিবিধ বিধান - অঘোরনাথ অধিকারী.pdf/২৭১

ভাষাবিষয়ক । RGS) তৃতীয়, চতুর্থ হইতে "শেয বালক পৰ্য্যন্ত সকলেই একটা আন্দাজ করিয়া নিজ নিজ অংশ লইয়া বাস্ত থাকে । সুতরাং কে কিরূপ পড়িল তাহার দিকে মনোযোগ থাকে না । এক জনের পাঠের পর অন্য কাহাকে যে পড়িতে হইবে, তাহা যেন বালকের পূর্ব হাহতে না জানিতে পারে। শিক্ষক যে কোন বালককে পড়িতে বলিতে পারেন । তারপর উপরিস্থ বালকের ভুল ধরিয়া নিমের বালক উপরে উঠিতে পারে, বিদ্যালয়েয় এইরূপ রীতি আছে । ইভাতে শ্রেণীর বালকগণ নিবিষ্টচিত্তে কেবল ভুল ধরিবার জন্যই ব্যস্ত থাকে । বালক পড়িল একাকিনী শোকাকুলা, অশোক কাননে কঁদেন বাঘের বাচ্চ আধার কুটীরে दिदgद्र, ईष्ठाधेि । নিমের বালক বলিয়া উঠিল “বাঘের বাচ্চ, ’’ নয় “রাঘব বাঞ্ছ!”। আর উপরে গিয়া বসিল । শিক্ষক ও ইহাতেই তুষ্ট হইলেন। দৃষ্টি শক্তির দুৰ্বলতা বা অর্থবোধের অভাবে কোন বালকের পক্ষে এরূপ পড়া অসম্ভব নহে, কিন্তু “বাঘের বাচ্চা’, ‘রাঘব বাঞ্ছা’ হইলেই বিশুদ্ধ পাঠ হইয়া গোল না । আমরা কেবল বালকগণকে ভুল ধরিতেই শিক্ষা দিয়া থাকি, কিন্তু গুণের সুখ্যাতি করিতে শিক্ষা দিয়া থাকি না । বালকেরা পুস্তক বন্ধ, করিয়া চক্ষু বুঝিয়া বসিয়া থাকুক-আর কাহার পড়া কেমন মধুর ও ভাবব্যঞ্জক হইতেছে তাহাই লক্ষ্য করুক-দোষ অপেক্ষা গুণ দেখিতে অভ্যাস করুক। এইরূপে গুণের আলোচনা করিতে করিতে নিজের দোষ আলক্ষিতে সংশোধিত হইয়া যাইবে । শব্দ পাঠের ভুল সংশোধনের কিঞ্চিৎ আবশ্যকতা আছে বটে ; কিন্তু প্ৰকৃত ভাবের সামজত রক্ষা করতঃ, স্বর অবস্থানুযায়ী হ্রস্তু, দীর্ঘ করিয়া যে পাঠ করা হয় তাহাই উত্তম প্যষ্ঠ। পাঠের এই সৰ্ব্ব প্রধান বিষয় বালক হৃদয়ঙ্গম কৰিয়াছে কি না দেখিঙ্গে ! $ዮ ಣ E. " . " : : جی ... م ) ، لد في וך BBBDSS S BBBYD DBLLLLS STSLLYBBBSBDBYSYBDBS ኴትዳ ݂ 砷: ፶ኞ፡ rxaK , . ¥tಫಿ Y, ኦፕ፩