পাতা:বিবিধ বিধান - অঘোরনাথ অধিকারী.pdf/২৭৪

R.€Vs বিবিধ বিধান প্ৰথমে দুই একটী বাক্য রচনা করিয়া আদর্শ দেখাইয়া দিবেন । ৫. মধ্য বাঙ্গাল। শ্রেণীতে প্ৰতিশব্দ শিক্ষা দিবার সময় মধ্যে মধ্যে অমক্সকোষ প্রভৃতি হইতে এক আধটা শ্লোক বা শ্লোকাংশ বলিয়া দিলে বালকের আগ্রহের সহিত মনে করিয়া রাখিবো। এইরূপে প্রয়োজনীয় কতকগুলি শব্দের ( যথা-চন্দ্ৰ, সূৰ্য্য, বিদ্যুৎ, জল, বায়ু ইত্যাদি) প্রতিশব্দ শিক্ষা দেওয়া আবশ্যকও ব্ৰটে । উত্তম গদ্য রচনায় ও পদ্য রচনায় এ সকলের বিশেষ আবশ্যকতা আছে। (ঙ) "বায়ু অতি স্বচ্ছ পদার্থ”- এখানে স্বচ্ছ কথার প্রতিশব্দ বলিয়া দিলে বালক কিছুই বুঝিতে পরিবে না। “প্ৰকৃতিবাদ” অভিধানে স্বচ্ছ কথার এই সকল অর্থ লিখিত আছে-“স্বচ্ছ, নিৰ্ম্মল, শুভ্ৰ, পরিষ্কার” কিন্তু এখানে এই সকল প্রতিশব্দের কোন কথার দ্বারাই গ্রন্থকারের ভাব পরিস্ফট হইবে না। “যাহার ভিতর দিয়া দেখা যায়” বলিলেও বালক উত্তমরূপ অর্থ গ্ৰহণ করিতে পরিবে না । জানালার ভিতর দিয়া দেখা যায়, ছিদ্রের ভিতর দিয়া দেখা যায়, তবে কি জানালা ও ছিদ্ৰ “স্বচ্ছ’ ? এই সকল শব্দ শিক্ষায় শিক্ষকের নিজের উদ্ভাবনী শক্তির পরিচয় দেওয়া আবশ্যক । এখানে দ্রব্যের সাহায্যে বালকের মনে স্বচ্ছের ভাৰ অঙ্কিত করিয়া দিতে হইবে। একটু জলের ভিতর একটা পয়সা ফেলিয়া দেখাও পয়সা দেখা যাইতেছে, কিন্তু দুধের বাটীর DDDY KDS BBDBBBS EE SBBDS DDD S S DKS S SKDYS S LEBBD SYuYS BBt KB একটা কলম রাখিয়া দেখাও যে কলম বেশ দেখা যাইতেছে, কিন্তু সুেটের অপর পার্শ্বে রাখিলে দেখা গেল না । কাচ স্বচ্ছ । কাচ অপরিস্কৃত হইলে কি জল ঘোলা হইলে তেমন স্বচ্ছ থাকে না । ধোয়া কি কুয়াস যুক্ত হইলে বায়ুও তেমন স্বচ্ছ থাকে না। খুব কুয়াস হইলে অল্প দূরের লোকও দেখিতে পাওয়া যায় না। পরিষ্কার বায়ু স্বচ্ছ বলিয়া আমরা অনেক দূরের পদাৰ্থও দেখিতে পাই । ভাববাচক ও গুণবাচক শব্দগুলি, সেই গুণ বা ভাবযুক্ত বস্তুর সাহায্যে বুঝাইবার চেষ্টা করিতে হইবে। “কৃষ্ণবর্ণ” শব্দের অর্থে বর্ণের অভাব বলিলে বালকের কািলবর্ণের বোধ হইবে না। কাল বস্তু দেখাইয়া ‘কাল’ বুঝাইতে হইবে। (৩) উচ্চ প্ৰাথমিক ও মধ্য বাঙ্গালা শ্রেণীতে সন্ধি, সমাসযুক্ত শবদ গুলির বিভাগ করিয়া অর্থ শিক্ষা দিতে হইবে । অনেক শব্দুের বুৎপত্তিগত অর্থ বলিয়া দিলে শব্দ বুঝিত্রে বালকগণের বিশেষ সুবিধা হইয়া থাকে । বালকগণের মোটামুটি রকমের তদ্ধিত কতের জন্য