পাতা:বিবিধ বিধান - অঘোরনাথ অধিকারী.pdf/২৯৪

S Vo বিবিধ বিধান । সঙ্গে “থেকে বা হইতে থাকে তাহাদিগকে অপাদান কীরিক বলে । শেষে অপাদানের অর্থ বুঝাইতে পারিলে ভাল হয়। কেবল অপাদানের নহে প্ৰত্যেক দৃষ্টান্তের সমস্ত পদগুলিরই পরিচয় করাইবে । এইরূপ অধিকরণও বুৰাইতে হইবে । “লিলী বিছানায় ঘুমাইতেছে”- কোথায় ঘুমাইতেছে? বিছানায় । “পুকুরে মাছ আছে”-কোথায় মাছ আছে ? পুকুরে । “শিক্ষক চেয়ারে বসিয়া আছেন, খাচায় পাখী আছে” ইত্যাদি নানারূপ দৃষ্টান্ত দিয়া বুঝাইতে হইবে যে যাহাতে কোন জিনিষ থাকে, তাহাকে “অধিকরণ” কারক বলে । প্ৰথমে কেবল স্থান বাচক অধিকরণ শিক্ষা দিতে হইবে । পরে কাল বাচক । বিষয়, ব্যাপ্তি, ভাব, দ্বিতীয় বর্ষে শিক্ষা দেওয়া যাইতে পারে। “ও ভাই এদিকে এস ; মতি, তুমি পড় ; হরি, আমাকে ভাল কর” ইত্যাদি দৃষ্টান্ত দ্বারা সম্বোধন পদ বুঝাইতে হইবে। যে কথায় কাঠাকেও সম্বোধন করা অর্থাৎ ডাকা যায় তাহাকে সম্বোধন পদ বলে । শিক্ষক নিজে যথেষ্ট দৃষ্টান্ত দিবেন, এবং বালকগণের নিকট চাইতেও অনুরূপ দৃষ্টান্ত আদায় করিবেন । কেবল সুসঙ্গত দৃষ্টান্তের উপরই ব্যাকরণ শিক্ষা সম্পূর্ণ রূপে নির্ভর করে। ইহার পর বচন শিক্ষা দিয়া দুই একটা শব্দের রূপ শিক্ষা দেওয়া যাইতে পারে । বালকদিগের মাখন কারকের জ্ঞান হইয়াছে তখন শব্দরূপ শিখিতে বিলম্ব হইবে না । তবে প্ৰথম দ্বিতীয়া প্ৰভৃতি কথা ব্যবহার না। করিয়া কৰ্ত্তা, কৰ্ম্ম, করণ প্ৰভৃতি শব্দ ব্যবহার করিলেই চলিবে । “রাম চামচ দ্বারা দুধ খাইতেছে।” এখানে রাম কৰ্ত্তা, চামচ দ্বারা খাইতেছেচামচ কারণ । দুধ খাইতেছে-দুধ কৰ্ম্ম । শব্দরূপ শিক্ষার পরে অকৰ্ম্মক ( খুকী হাসিতেছে ) সকৰ্ম্মক ( দাদা চাদ দেখিতেছে )। দ্বিকৰ্ম্মক (তুমি আমাকে কি কথা বলিলে, মা খোকাকে ভাত খাওয়াইতেছেন, পণ্ডিত মহাশয় ছাত্ৰগণকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করিতেছেন। ) কথা তিনটী অনেকগুলি দৃষ্টান্ত দ্বারা। বুঝাইয়া দিবে। তার পরে দুই তিনটা ধাতুর রূপ শিক্ষা