নানা বিষয়ক । 8哈凉 (৩) আঙুদ্ধ উত্তর শ্রবণে তিনি কি ভাব প্ৰকাশ করিা羽忆区可? (৪) নিৰ্ব্বোধের ন্যায় উত্তর দিলে তিনি তাহার কি প্ৰতিকার করিয়াছেন । (১) কোন প্রশের উত্তর না পাইলে তাহার কারণ অনুসন্ধান করিতে হইবে । বালক প্রশ্ন বুলিতে পারে নাই, কি শিক্ষকের কথায় মনোযোগ করে নাই, কি সে প্রশ্নের যে উত্তর, তাহা সে জানে না-এই সকল কারণের প্রতিকার করা অবশ্যক । (২) আংশিক শুদ্ধ উত্তর পাইলে অপর অংশের জন্য ভিন্ন প্রশ্ন করিয়া, সে অংশের শুদ্ধ উত্তর আদায় করিতে চেষ্টা করি’ব । (৩) শুদ্ধ উত্তর পাইলে বালককে উৎসাহ দিবার জন্য মধ্যে মধ্যে বা, বেশ, ঠিক কথা প্ৰভৃতি উৎসাহ সুচক বাক্যের ব্যবহার প্রয়োজন। (৪) নির্বোধের মত উত্তর দিলে তাহাবুও কারণ অনুসন্ধান করা আবশ্যক। (খ) শৃঙ্খলা-প্রশ্নগুলি শৃঙ্খলা পূর্বক করা হইয়াছে কিনা ? শিক্ষাদানের নিমিত্ত যে সকল প্রশ্ন করা হয়, তাহার শৃঙ্খলা থাকা নিতান্ত আবশ্যক । সমস্ত প্রশ্নগুলির উত্তর একত্ৰ করিলে যদি বিষয়টা ধারাবাহিকরূপে বুঝিতে পারা যায়, তবে প্রশ্নগুলি সুশৃঙ্খল বলা যাইতে পারে। পরীক্ষার নিমিত্ত প্রশ্নে শৃঙ্খলায় প্রতি বিশেষ cकनक्रoा प्रष्टि ब्रॉथ इग्र ना । (র) প্রশ্ন সংখ্যা-শিক্ষক অত্যধিক কি অত্যন্ত্র প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করিয়াছেন । দুইই দোষের। তবে অত্যন্ত্র অপেক্ষা অত্যধিক অধিকতর দোষের । বালকগণের বয়স, অভিজ্ঞতা ও সময়ের পরিমাণ দৃষ্টি প্রশ্নের সংখ্যা নিৰ্দ্ধাঙ্গা করিতে হয়।
- (ল) পুনরালোচনা-পুনরালোচনার জন্য যে সকল প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করিয়াছেন তাহার দ্বারা বালকের নিবুেপার্জিত জ্ঞানের উত্তমরূপ পরীক্ষা
হইয়াছে কিনা ? 制 বালকেরা যে শব্দ, অর্থ, সুত্র, সংজ্ঞা প্রভৃতি (ཤ་ নুতন্তু ) শিক্ষণ করিল, সেগুলি তাহারা মনে করিয়া রাখিয়াছে কি না, তাছাই বুঝিবার জন্য পাঠের শেষে পুঁলিয়ালোচনীখ প্রশ্ন করা হয়। এ ক্লিষয়ের বিশেষ বিবরণ পাঠশায় নোট পরিচ্ছেদে ভ্ৰষ্টব্য। , , ,
