পাতা:মাসিক মোহাম্মদী (প্রথম বর্ষ).pdf/১৬২

vGjetje, soo8 vitet শিক্ষা দেওয়া হয়। (অবশ্য সবগুলিতে নয়)। মোছলমানদের iBD YBTBD D DB BB DDDSDDD DD BBDLD গেল। বিশিষ্ট মোছলমান পরিদর্শক কৰ্ম্মচারীগণের জন্য।৮২১৯২ টাকা ; আর মক্তবের জন্য ১১৩৫.০৫২ টাকা। ১৯১৬s०>१ न ऑरेभांड्रो झूठ s७२२७१ख्रश्न शिश्नू'@बर २8०४४ জন মেছলমান, ১৯১৭-১৯১৮ সনে ১৬৭৬৭৮ জন হিন্দু qKR& RybyR(t eff Citz??ť7| ; SR 9by-SR SR (z ) a Voox8 জন হিন্দু এবং ২৫৬৩৩৮ জন মেছলমান ; ১৯১৯-১৯২০ সনে ১৬০৩৯৭ হিন্দু এবং মেছলমান ২৬৭,০০৭ জন। ১৯২০ -১৯২১ সনে ১৫৬৭৬৭ জন হিন্দু এবং ২৬৬৫৭৩ জন ९.मांश्लभांन; so२»->२२२ ग:न »c०७०७ अश्न शिन्यू५ीवर ২৫৭৭৮৯ জন মেছলমান প্ৰাথমিক শিক্ষা লাভ করিয়াছে। ১৯১৬-১৯১৭ সনে ঢাকা বিভাগে ৩২৩৮৪ জন হিন্দু DBD KBBD S BDK DD DmLuT DBDB LDDDD 8०8>ं अन्न । •०२:०-२०२२, ग:न ७8१२br छन् शिष्यू বালিকা ; এবং ৫৮,২২৫ জন মেছলমান বালিকা প্ৰাথমিক stol te ostate Primary Stagea Glivota sis rifkagi C5a cah fig IIigher Stagea মোছলমানের সংখ্যা অতি নগণ্য। ১৯২১-১৯২২ সনে বিশেষ করিয়া মোছলমান ছাত্রদের শিক্ষার জন্য মোট ২৮১১৪টী উচ্চপ্রাইমারী স্কুল, এবং ৩৮ ০৮৩৬টী নিয়প্রাইমারী স্কুল ছিল। D DBDD DD DBB BDD DDBD DBBD DDD S উপরে যে সংক্ষিপ্ত বিবরণ দেওয়া হইল, তাহা হইতে এ বিভাগে মোছলমানদের শিক্ষোন্নতির একটা নিখুত ছবি পাঠকের চক্ষের সামনে ভাসিয়া উঠিবে। ময়মনসিংহ জেলায় মেছলমান অধিবাসী বেশী । কিন্তু প্ৰাথমিক শিক্ষা ব্যাপারে। তাহারা অন্যান্য জেলা হইতে অনেক পশ্চাৎপদ । DBBDD DBBD DDB BBD SDDBK Sg DBD DDD ভয়ে আলোচিত হইল না । একটা উন্নত বিভাগেই যখন শিক্ষার এরূপ শোচনীয় দৈন্যাবস্থা, তখন অন্যত্র যে কিরূপ হইবে তাহ সহজেই অনুমান করা যায়। তারপর পাঠ্য-পুস্তকের কথা। ছেলেদের উপযোগী পাঠ্য-পুস্তক নিৰ্বাচিত না হইলে সুশিক্ষার প্রচার কখনই সম্ভবপর হইবে না। দুৰ্ভাগ্যবশতঃ আমাদের পাঠশালায় যে সব পুস্তক পড়ানো হয়, তাহাতে ছেলেদের মানসিক বৃত্তির পূর্ণ বিকাশ হয় না। একবার জনৈক বক্তা বলিয়াছিলেন, 古t之云 t 哥 SR bR बs e " as A - if F L S SLLLS S LLLLk LLL LLSLL SLqLSATA aLS0 LLALAeS S AS 0L S 0 LS S T TL S S S LLAAS LLLLLL S LS S LSLLLSL 0LL LLLLL SST ALA AL ES0 SLLALA eLeL S0 LSAASAAAAS S S S LL AA SSSSSSS LL CLSS S 0LLLT LLLLTLA TSALAS ASASLL DLLL SSLLLSA SA AA AA AAAA AeMS S i S SS ଅକଳ "Our Text-books inject Pro-British and antiIndian mentality in the hearts of our youngsters” অর্থাৎ আমাদের পাঠ্য-পুস্তক সমূহ ছেলেদের মনে বৃটিশের সমর্থনকার এবং ভারতের বিরুদ্ধতাজনক মনোভাবের সৃষ্টি করে। ইহার ফলে যে কত বিষময়, তাহা আমরা স্বীয় অভিজ্ঞতা হইতেই স্পষ্ট উপলব্ধি করিতে পারিতেছি। ছেলেদের মনে জাতীয়তার একটা সজীব ভাবের উদ্রেক করিতে না পারিলে কখনও প্রকৃত মানুষ তৈয়ারী হইবে না। এই জাতীয়তা জিনিষটার অভাব মোছলমান ছেলেদের মধ্যে আরও বেশী। ইহার এক কারণ হইতে পারে --তাহারা শিক্ষা পায় অধিকাংশ স্থানে হিন্দু শিক্ষকের নিকট ; হিন্দু ছেলেদের সঙ্গে অহরহ অতি ঘনিষ্টভাবে মিশিতে গিয়া তাহারা তাহাদেৱই আদর্শ অন্ধভাবে অনুকরণ করিতে থাকে। এত অল্পবয়সে তাহারা নিজেদের ভাল-মন্দ বুঝিতে পারে না। সৰ্ব্বদা অ-মোছলমান-প্রভাবে থাকিয় তাহারা খাটীমেছলমান সাজিতে পারে না । পারিপার্থিক অবস্থার প্রভাব তাহদের ভাবপ্রাণ ও কচি প্ৰাণের উপর খুবই ক্রিয়া করে। ইহা ছাড়া যে সব পাঠ্যপুস্তক তাহাদিগকে পড়িতে দেওয়া হয়, তাহাতে তাহারা কখনই জাতীয় ভাবাপন্ন হইতে পারে না। অধিকাংশ DBDD BD DDDBD DBBB tDiDugBBDD পরিপূর্ণ। যে-সব ইতিহাস পড়ানো হয়, তাহাও কতকগুলি মিথ্যা, কল্পিত ও অতিরঞ্জিত ঘটনার সমষ্টি। ইহাতে প্ৰকৃত ইতিহাস শিখানো হয় না। মোছলমানের প্রাচীন গৌরবের কথা, অসংখ্য বীর পুরুষের কাহিনী, মেছলমান অলি দরবেশের জীবনী তাহারা কোন কালেই জানিতে পারে না। Text-book commitee og fikátb(Ng Jag f ও মোছলমান উভয়ের দিকেই লক্ষ্য করা উচিত। যাহাতে ভয়েরই প্রকৃত শিক্ষার পথ উন্মুক্ত হয়। এরূপ পুস্তকই নিৰ্বাচন করা উচিত। নতুবা শিক্ষার প্রকৃত উদ্দেশ্য কখনই সিদ্ধ হইবে না। শিক্ষার নামে আমাদের ছেলেরা কেবলই কুশিক্ষা ও অশিক্ষা লাভ করিবে। Mr. Lindsay TestTo sesst forso fortজনীন করার জন্য নানা উপায় অবলম্বনের চেষ্টা করিতেছেন। তঁহার মতে প্ৰাথমিক শিক্ষার সকল ভার গবর্ণমেণ্ট-কৰ্ম্ম D SsDDS S DD DBLDBB S DD BBD BDS কিন্তু এরূপ official শাসনের বিরুদ্ধেও আমাদের বলিবার